История в комиксах и комиксы на истории. Методика учителя из Беларуси

История в комиксах и комиксы на истории. Методика учителя из Беларуси

проект

История в комиксах и комиксы на истории. Методика учителя из Беларуси

ссылка на проект

авторы

Татьяна Шумель

финансирование

не требовалось

«Комиксы помогают сделать уроки истории познавательными, повышают мотивацию. Ученые доказали, что дети лучше воспринимают и запоминают информацию, полученную с картинки, а не из сухого текста» — эта фраза натолкнула учителя истории из Беларуси ввести на уроках новый формат.

человек в команде

года работы с комиксами

пунктов авторской классификации

Татьяна Шумель,
учитель истории и обществоведения Городокского учебно-педагогического комплекса детский сад — базовая школа Молодечненского района Минской области (Республика Беларусь)

Историей я увлекаюсь давно. Люблю краеведение, занимаюсь исследованиями. Реализовывала совместные проекты с учителем истории, который был в школе до меня, результативно со многими учащимися езжу на различные конкурсы, занимаю призовые места на районных и областных исследовательских конференциях.

Конкурс «Учитель года» подтолкнул начать создавать комиксы

После того, как мне предложили поучаствовать в конкурсе педагогического мастерства «Учитель года», я озаботилась поиском новых форм и методов работы.

В Фейсбуке и на некоторых педагогических сайтах стала находить информацию, что учителя иностранного языка активно и продуктивно работают с комиксами. Подумала, почему бы и мне не применить их? Нашла книгу Лари Гоника «История. Краткий курс в комиксах», на глаза попался журнал «Наша гісторыя», в котором тоже были комиксы…

Сначала использовала готовый материал, а потом решила, что нужно самостоятельно создавать рассказы в картинках.

Детям идея понравилась — и они начали творить. Не скажу, что сейчас у нас суперпрофессиональные комиксы — работы все же детские. Но сделаны они с интересом, увлечением, большим желанием.

Нарисовать комиксы — это не обязательное задание по теме урока, а дополнительное для тех, кто хочет получить более высокий балл. В основном комиксы задаю на дом, но практикую работу с ними и в классе, например, на уроках обобщения.

Сначала некоторые ребята боялись, говорили, что не умеют рисовать, но рисовать и не обязательно. Это может быть набросок, эскиз… К тому же, есть заготовки картинок, которые можно вырезать и клеить. Не запрещается пользоваться приложениями в телефонах.

Недавно ученица 9 класса Алина Гурецкая (несмотря на каникулы) доделала комикс по знаменитой белорусской итальянке Боне Сфорца. В конце учебного года она его презентовала, получила отметку, но решила усовершенствовать работу.

Идею для комикса ей подкинула я из журнала «Наша гісторыя». Там раньше печатались кратенькие статьи — герои в шуточной форме рассказывали о себе. Мы решили, а почему бы одну из историй не сделать комиксом? Ведь почитать просто текст (хоть и шуточный) — одно, другое дело — текст с картинками.

Этот комикс я размножу и буду работать с ним в новом учебном году. Уверена, дети быстрее запомнят, что благодаря Боне Сфорца в Беларуси появились апельсины, лимоны, вилка, нож…

Как я придумала свою классификацию

Я вхожу в республиканскую творческую группу учителей истории, которая действует при Академии последипломного образования. Два раза в год мы встречаемся, делимся новинками в преподавании.

В апреле 2019-го я рассказала о том, как работаю с комиксами и заместитель главного редактора «Беларускага гістарычнага часопіса» Наталья Матусевич попросила написать статью. Пришлось систематизировать весь свой материал, придумать собственную классификацию, потому что у коллег ее не нашла.

И вот что получилось:

  1. комиксы, используемые на ориентационно-мотивационном этапе;
  2. проверка домашнего задания, этап первичного закрепления знаний;
  3. для итогового повторения изученного материала по теме, разделу;
  4. на уроках обобщения;
  5. изучение мифов, легенд, крылатых выражений;
  6. изучение исторических понятий, терминов;
  7. изучение биографий исторических деятелей, художников, писателей, ученых и др.;
  8. составление и озвучивание интервью;
  9. изучение исторических документов;
  10. для установления правильного хода исторических событий;
  11. составление комикс-конспекта;
  12. работа в группах.

Но классификация не окончательная. При необходимости она может обрастать новыми пунктами, что у меня и происходит. Планирую в ближайшее время ее уточнить и усовершенствовать.

Когда мою работу увидела доктор педагогических наук, профессор Института высшего образования Национальной академии педагогических наук Украины Ганна Онкович, то сказала, что можно диссертацию защищать. Только нужно подвести научную составляющую, расписать кто, где, в какой стране занимался. Думаю над этим предложением.

Конечно, можно было бы и книгу напечатать. У меня уже собраны две толстенных папки комиксов, но, боюсь, у нас вряд ли кто-то заинтересуется ее изданием.

Подробности классификации

Использовать комиксы можно в разных вариациях и на разных этапах урока. С целью заинтересовать, привлечь внимание учащихся к новой теме на организационно-мотивационном этапе можно применять предварительно созданный комикс.

К примеру, во время изучения темы «Легендарное начало Рима» ученикам демонстрируется комикс, в котором частично отражена легенда об основании города. Предлагается рассмотреть его и ответить на вопросы. Выслушав ответы, учитель не говорит, есть ли среди них правильные.

После изучения новой темы в конце урока ученики возвращаются к комиксу, и учитель рассказывает легенду об основании Рима. Таким образом, ребята получают ответы на вопросы, которых не знали в начале урока, понимают, какие ошибки допустили.

Часто в комиксы добавляю неточности — не тот год, столетие, имя. Дети должны меня исправить.

Коллега из России раскритиковала за это, мол, ошибка в памяти отложится. Но я это предусмотрела. Мы потом много раз возвращаемся к неточности и раскладываем все по полочкам. И в памяти ребят откладывается нужный, правильный материал.

Был случай, что не заметила, как столетие не то указала. Дети нашли подвох. Пришлось исправляться…

Мне кажется такой подход позволяет углубиться в материал, включается элемент соревновательности.

Что касается уроков обобщения, то, например, пятиклассники любят персонажей из древнего Египта, Греции, Рима… Я подбираю картинки, ребята выбирают нужные и наклеивают на лист А-3 или А-4, затем добавляют текст. Таким образом происходит систематизация изученного материала. Видно, ребенок учился или нет.

В классах постарше интересно работаем с биографиями художников, писателей, ученых. В учебниках много информации. Такой объем на уроке сложно охватить, поэтому класс разбивается на группы. Каждая получает какого-то деятеля и шаблон: составить интервью или рассказать от его имени о себе. Дети работают с учебником плюс даю дополнительный материал. В конце урока идет презентация работ.

«Плюсы» победили «минусы»

Область применения комикса в качестве средства обучения велика и продуктивна. Комикс не только позволяет сориентироваться в какой-либо теме или вопросе, он способен пробудить интерес к его дальнейшему, более глубокому изучению, способен решить проблему мотивации, интереса к учебе. Комикс увлекает, вдохновляет, стимулирует творческую активность, заставляет заниматься самообразованием.

Если педагогов смущает слово «комикс», то его можно заменить термином «визуальная история». Суть от этого не изменится, но пренебрегать их дидактическим потенциалом не стоит.

K

Считаю комиксы — мощным инструментом воздействия на детей. Он должен использоваться в сфере образования.

Комиксы могут стать «изюминкой» урока, пятиминуткой юмора, позволяющей поднять учебный дух. Уверена, что любой учитель поймет, каким образом данная методика может быть ему полезна.

Конечно, на создание визуальной истории нужно много времени. Не все готовы на это. Но результат того стоит.

Я, конечно, не диагностировала успеваемость, но проводила эксперимент. В одном классе на уроке обобщения дети мне рассказали о Столетней войне и Жанне д’Арк, то, чего не было в учебном пособии, но что было в комиксе. Уверена, что диагностика бы показала положительный результат от использования комиксов на уроках.

Как ученики воспринимают обучение через комиксы
Детям нравится работать с комиксами. Они говорят, что данная методика помогает в запоминании материала.
 

  • «Комиксы на уроках истории — очень полезная вещь! Когда я учился в школе, они были суперкрутые, с их помощью я запоминал материал на 90%. И делать комиксы просто, 10-40 минут, главное отнестись к ним с душой» — Гурецкий Алексей, выпускник 2019/2020 учебного года.
  • «Мне нравится работать с комиксами. С ними легче запомнить материал параграфа, работает зрительная память. Я представляю, как жилось людям в разное время. А если сама создаю комикс, то тогда работает фантазия. Это очень интересно!» — Куликовская Александра, ученица 9 класса.
  • «Мне интереснее работать в паре или в группе, так как мы обмениваемся своими знаниями по теме, и комикс, в результате, получается информативнее» — Дещиц Елена, ученица 9 класса.
  • «Делать комикс самому непросто: выбрать персонажей, продумать сюжет, написать текст и, конечно же, оформить. Но через комикс я могу передать то, каким образом увидела ту или иную историческую проблему, ситуацию, персонажа. Могу поделиться своими эмоциями. Советую больше читать комиксов, а лучше — создавать свои!» — Гурецкая Алина, ученица 9 класса.
  • «Создать комикс — это сложное задание. Сначала нужно придумать, на какую тему он будет, затем нарисовать, написать диалоги… Но зато какое удовольствие получаешь, когда потом на уроке одноклассники работают с твоим комиксом!» — Сушко Иван, ученик 7 класса.
Как делюсь опытом и что планирую дальше

Я участвовала во многих республиканских и международных семинарах, выставках, конференциях. Провела в Беларуси 4 мастер-класса по комиксам. Было несколько публикаций в СМИ.

Летом 2020 года моя разработка заняла второе место в образовательном проекте на основе графических новелл «Вы-жившие», созданных Музеем истории ГУЛАГа.

Я разработала урок истории для 9 класса «Личность Б. И. Железовского в советской общественно-политической системе в конце 1920-х-1930-х гг.» на основе новеллы «Здравствуй, Инночка!».

В марте 2021 года участвовала в VI российской комикс-конференции «Мир Комиксов». В секции «Комиксы и образование» выступила с докладом «Комикс как средство формирования медиаграмотности в обучении истории». Коллеги заинтересовались, задавали много вопросов, просили подготовить статью для итогового сборника.

Радует, что после выступлений, участия в семинарах, после публикаций в СМИ вышел учебник «История Беларуси» для 10 класса, в котором уже присутствуют задания на работу с комиксами. Думаю, это направление в белорусских школах будет развиваться.

В новом учебном году хочу сделать лэпбук — собрать в интерактивную папку все заготовки. Например, показать структуру комикса, какие бывают облачка для высказываний, мыслей… Буду пользоваться комиксами, которые оставили на память мои выпускники, а также памяткой-подсказкой по созданию комиксов, которую сделала ученица художественной школы Христина Тысева.

Спецпроекты sdelano.media

Над материалом работал
Дмитрий Артюх

Иллюстрации:
комиксы предоставлены Т. Шумель

Делали похожие проекты? Расскажите о своем опыте, нам интересно!

Сообщить об опечатке

Текст, который будет отправлен нашим редакторам: