Недавно размышляла: «Цифровой ли я учитель?.. И нужно ли быть таким?». Ведь педагогу начальной школы важно научить детей писать, читать, считать. Зачем тут новые технологии? Дал задание по учебнику, ученик все быстренько выполнил. Подчеркнул орфограммы — и дело в шляпе. Но я понимаю, что такой работы недостаточно для современных детей. Им хочется проявлять творческие способности, креативить, создавать. А сегодня, чтобы реализовать интересный проект, без цифровых навыков не обойтись. Поэтому я — «цифровой учитель».

Каждый раз, как набираю новый класс, думаю: «Что узнаю за эти 4 года, чему научусь, будет ли мне интересно с этими детьми?». Каждый раз, когда выпускаю 4 класс, анализирую: «Чего достигли за эти 4 года, с чем пойдут ребята дальше, как закончат школу?».

Об ожидаемом результате я рассказывала еще на вводном родительском собрании, когда знакомила мам и пап с программой начальной школы. Родители тогда были немного испуганы — придется же и самим учиться — но перспективы понравились, и мы приступили.

В первом классе грандиозных цифровых проектов не создавали, только знакомились с цифровыми технологиями. Например, с QR-кодами. Их я генерировала для уроков письма. Дети переходили на викторину или интерактивное задание.

Google Classroom «проведет» контрольную и позволит отследить выполнение «домашки»

Во втором классе начали делать лэпбуки — это самодельная интерактивная папка с кармашками, мини-книжками, окошками, подвижными деталями, вставками, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме.

Подготовку к урокам внеклассного чтения начинаем с создания тематического лэпбука, в который добавляем интерактив. Интерактивность достигается с помощью заданий, которые содержат QR-коды. Причем, задания творческие. Например, прочитать тексты задом наперед, вверх тормашками, угадать из какого произведения отрывок. Задания и ответы дети узнавали по QR-коду.

Такая традиция перешла и в третий класс, когда начали изучать таблицу умножения.

Для интерактивной тетрадки по таблице умножения взяла систему мощение «Эшер». Мы использовали вариант бумажного формата, с помощью геометрических фигур, которые повторяются, изучали таблицу умножения.

По литературному чтению делали читательские дневники. Первое произведение, для которого создали интерактивный читательский дневник с pop-up-конструкциями — «Акула» Льва Толстого. Дети сделали креативные дневники. Открываешь, а там пасть акулы. Я хотела, чтобы дети сами создавали дневники потому, что включается наглядно-образное мышление и работа руками дает результат.

В 3 классе научились создавать короткие видеофильмы, освоили элементы мультипликации, познакомились со стоп-моушен. Это не 3D-графика и не видеоролик, это перемещение в кадре неживых предметов, из которых получается анимационное видео. Для создания стоп-моушена использовали пластилин, бумагу…

В четвертом классе, когда начались сложные темы, к которым ребятам приходиться возвращаться (склонение существительных, прилагательных), я заимствовала идею с нашего советского прошлого, когда многие учителя создавали конспекты и в них вносили самые важные моменты, правила, орфограммы. Идею, конечно, пришлось осовременить.

Положительные коррективы в цифровой учебный процесс внесла пандемия. Мы стали теснее общаться в сети, ребята освоили многие приложения по созданию слайд-шоу, видео. Многие программные темы изучали с помощью производства видеороликов, которые дети делали без помощи родителей. Потом устроили конкурс на лучшее видео.

В классе 23 ученика, но участие в конкурсе приняли 18. Я никого не заставляла. У каждого было право выбора. Ролики получились разножанровые, креативные и все соответствовали главному критерию — изученным правилам, продолжительность до 2 минут. Кто-то себя снимал (рассказывал правила), кто-то построил сюжет на эффектах. Определили несколько победителей. Причем, все участники в общую таблицу внесли ссылку на свой ролик и обязательно туда сгенерировали QR-код.

Приложений для создания видео множество. Мы работаем в нескольких программах. Ребенок выбирает сам, что ему нравится. Обычно процесс происходит так. Я говорю: «Давайте создадим фильм. У кого какие есть приложения?». Дети рассказывают, сбрасывают в классную группу в Вайбер. Сейчас нашли приложение, в котором можно пальчиком рисовать.

В учебе активно используем инструменты Google, различные интерактивные модули, онлайн-доски, программы для создания видео. Я для себя определила набор того, что работает, где удобен функционал, доступен, бесплатен.

В 2020 году открыли Canva. Сделала подписку как образовательная организация, зарегистрировала класс. При помощи сервиса мы создавали обложки интерактивных тетрадок, чек-листы, интерактивные презентации. Работаем совместно в одном документе. Например, создаем плакаты по безопасности для уроков ОБЖ. Графика достаточно высокого качества и при печати не теряет свойства. Сервис имеет большой набор иллюстраций, фонов, шрифтов, текста. Можно и презентацию создать, и инфографику, и плакаты, и постеры.

В 5 классе я уже не буду преподавать. У нас начальная школа 1-4 класс. У меня есть географическое образование, но с малышами мне интереснее.

К 5 классу дети мотивированы на учебу, и главное этот огонек у них поддержать. За моим классом администрация думает закрепить творческого руководителя. Посмотрим, что будет дальше.

В школе поддерживают все мои начинания. В 111-ой я работаю 10 лет. Коллектив замечательный, администрация поддерживает все инновации.

Пишу для наших профессиональных журналов, например, «Пачатковая школа». Являюсь постоянным автором, примерно по 6 статей в год выходит. Делюсь опытом с коллегами в Инстаграм, публикую посты на Фейсбуке. Сейчас создала Телеграм-канал «Учимся с чудо_детками». В других социальных сетях меня нет.

В Фейсбуке много интересных профессиональных сообществ, где собираются педагоги, обсуждают насущные темы, делятся взглядами, наработками. И я решила, почему бы на своей страничке не делать также. Конечно, есть желание напечатать книгу или брошюры. Но на все надо время и деньги.

Друзей в Фейсбуке у меня более 2 тысяч, в Инстаграме подписчиков почти тысяча. За этим особо не слежу, это у меня дети отслеживают и спрашивают сколько друзей и подписчиков. Если человек стучится, то я, конечно, добавляю.

Заметила, что популярностью в социальных сетях пользуется наше видео. Его просматривают 400-500 раз. Лайки не всегда ставят. Знаю, что читают страничку, смотрят видео, но лайк не ставят, а в личку пишут комментарий. Стесняются, наверное. Наша педагогическая общественность развивается, идет к сетевой культуре. Вот в России иначе. Недавно проводила семинар и заметила, что россияне открывают лица, не стесняются видеотрансляций, хотят видеть глаза, у белорусов зачастую окошки закрыты, даже фото не всегда есть. Да, взрослые такие, но наши дети — другие! И, глядя на них, радуюсь за будущее страны.